Каталог книг

Н. Н. Рыбакова Компетентностно-ориентированное обучение в медицинском вузе

Перейти в магазин

Сравнить цены

Категория: Медицина

Описание

Характеристики

  • Форматы

Сравнить Цены

Предложения интернет-магазинов
Н. Н. Рыбакова Компетентностно-ориентированное обучение в медицинском вузе Н. Н. Рыбакова Компетентностно-ориентированное обучение в медицинском вузе 200 р. litres.ru В магазин >>
Кудрявая Н., Зорин К., Смирнова Н., Анашкина Е. Психология и педагогика в медицинском образовании. Учебник Кудрявая Н., Зорин К., Смирнова Н., Анашкина Е. Психология и педагогика в медицинском образовании. Учебник 1075 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Н. В. Михайлова Профессионально-ориентированное обучение английскому языку будущих инженеров-электриков Н. В. Михайлова Профессионально-ориентированное обучение английскому языку будущих инженеров-электриков 320 р. litres.ru В магазин >>
Алавердова Т., Рыбакова Н., Силина Н., Языкова С., Ясонова Е. Практикум по бухгалтерскому учету и анализу Алавердова Т., Рыбакова Н., Силина Н., Языкова С., Ясонова Е. Практикум по бухгалтерскому учету и анализу 520 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Гусева И., Пушкин С., Рыбакова Н. Математика. 5 класс. Тестовые материалы для оценки качества обучения Гусева И., Пушкин С., Рыбакова Н. Математика. 5 класс. Тестовые материалы для оценки качества обучения 159 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Гусева И., Пушкин С., Рыбакова Н. Алгебра. 8 класс. Тестовые материалы для оценки качества обучения Гусева И., Пушкин С., Рыбакова Н. Алгебра. 8 класс. Тестовые материалы для оценки качества обучения 159 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Гусева И., Пушкин С., Рыбакова Н. Алгебра. 7 класс. Тестовые материалы для оценки качества обучения Гусева И., Пушкин С., Рыбакова Н. Алгебра. 7 класс. Тестовые материалы для оценки качества обучения 159 р. chitai-gorod.ru В магазин >>

Статьи, обзоры книги, новости

КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ - Современные проблемы науки и образования (научный журнал)

Н. Н. Рыбакова Компетентностно-ориентированное обучение в медицинском вузе

Информация о статье КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ

Подготовка врачей, как показывает практика, в настоящее время не даёт достаточно качественной подготовки специалиста в области психологии, поскольку, не уделяя достаточного внимания определенным аспектам психологических знаний, выпускники порой не знают как адекватно и правильно найти подход к пациенту, понять его душевное состояние. К сожалению, в медицинских вузах преподавание психологии по-прежнему ведется в основном на теоретическом уровне. В этой связи необходимо изменение подходов к преподаванию психологии в медицинском вузе.

Разрешение противоречия между новыми целями, поставленными обществом, и научно-методическим обеспечением реализации этих целей в образовательном учреждении рассматривается нами как актуальная проблема педагогики высшей школы, а реализация технологий, ориентированных на компетентностный результат обучения, выступает в качестве актуальной цели педагогических исследований (Васильева Е.Ю., Зеер Э.Ф., Зимняя И.А., Лопанова Е.В., Попков В.А. и др.). Предметом исследований являются условия формирования активности личности в учебном процессе и технологии обучения, обеспечивающие реализацию компетентностно-ориентированного подхода в высшей медицинской школе.

Целью исследования явилось теоретическое обоснование и практическая апробация компетентностно-ориентированного подхода к обучению психологии студентов медицинского вуза. Методы исследования: сравнительно-сопоставительный анализ тенденций развития современного медицинского образования, сравнение, обобщение и систематизацию подходов к преподаванию гуманитарных дисциплин в медицинском вузе.

Накопленный в отношении научно ориентированной концепции обучения опыт показал, что естественнонаучная содержательность обучения не обязательно соответствует практическому содержанию обучения. Проблема теории и практики является особенно веской тогда, когда знания не имеют для студентов ориентированных на действие функций. В общеевропейском проекте TUNING понятие компетенций и навыков включает знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать), знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям), знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте). Компетенции представляют собой сочетание характеристик (относящихся к знанию и его применению, к позициям, навыкам и ответственностям), которые описывают уровень или степень, до которой некоторое лицо способно эти компетенции реализовать [1]. Таким образом, возникает необходимость в изменении стратегии профессионального образования - от научно ориентированной к ориентированной на действие, результат.

Важной особенностью компетентностно-ориентированного профессионального обучения становится отказ от традиционной методики обучения, имеющий рецептивный характер. Взамен должны прийти педагогические и психологические технологии, адекватные современным медицинским технологиям [5]. В профессиональном обучении акценты смещаются на саморегуляцию, самоуправление, самоконтроль и собственную активность обучаемых. Студенты инициируют и организуют процесс своего учения. При этом возрастает гуманистическая ценность самоопределения личности в ходе решения профессионально значимых задач, которые ориентированы на результат. Ориентированность на результат предполагает самостоятельное добывание студентами необходимых знаний в процессе решения определенной профессиональной ситуации, действительной или мнимой, с обязательным выполнением всех фаз профессионального действия.

Инструментом реализации названной стратегии могут служить технологии, ориентированные на результат, успешно опробованные в образовательной практике [3]. Занятие начинается с постановки профессионально-практического задания. Что будет выбрано исходным пунктом задания, зависит от знаний, которые нужно сообщить. Через близкую к профессии постановку задания достигается двойная цель. Во-первых, обучаемые видят, с какими требованиями они столкнуться в дальнейшей профессиональной жизни и, во-вторых, возникает адекватная ситуация запроса необходимых в профессии знаний и умений.

Так как задание является для обучаемых новым и выбрано так, что с помощью раннее полученных знаний и умений его нельзя решить, студенты чувствуют информационный дефицит, запрашивают недостающую информацию. Преподаватель держит ее наготове в форме информационных листов; студенты знакомятся с данной им информацией и направляют ее на планирование решения проблемы. Сначала каждый студент составляет индивидуальный план, затем идет обсуждение планов работы в группе. Происходит оценка последствий принятия мер, чтобы удовлетворить принципу минимум-максимум: с наименьшими затратами добиться наибольшей пользы [4].

За планированием выполнения задания следует воплощение запланированного в конкретные действия. На этапе контроля сделанной работы определяется, соответствует ли результат тому, что запланировано. Занятие заканчивается оценкой выполнения задания. Целесообразность стратегии работы исследуется так же, как и кооперация в группе, рациональное использование инструментов, соблюдение алгоритма действий и т.д.

В рамках стратегии обучения, ориентированного на результат, особые требования предъявляются к лекционной форме занятий со студентами, функции которой заключаются в предоставлении теоретических, методологических знаний по предмету, обозначении проблем, их развития и путей разрешения, выявлении целей и задач, раскрытии содержания профессиональной деятельности [3].

Современная ситуация такова, что непроблемных лекций вообще не должно быть. Лекция, которая не вызывает желания подумать, выяснить, понять, вероятно, не имеет права на существование. Только по отношению к проблемному содержанию люди вступают во взаимодействие и общение, высказывают свою позицию, точку зрения. Развитие точки зрения может идти лишь в процессе диалогического взаимодействия через преодоление возникающих противоречий.

С реализацией принципа проблемности связано применение лекции-визуализации (использование в ходе лекции визуальной информации). Опора на визуальное мышление существенно повышает эффективность восприятия, понимания, уяснения информации, ее превращения в знания. Мы исходили из того, что большой объем передаваемой информации на лекции блокирует ее восприятие и понимание. При помощи опорных схем, плакатов, таблиц, ТСО процесс визуализации всегда порождает проблемную ситуацию, решение которой связано с анализом, синтезом, обобщением - т.е. с операциями активной мыслительной деятельности. Эффективным средством визуализации является метаплан-техника. К элементам метаплана относятся полоса, облако, овал, прямоугольник, круг. За каждым элементом закрепляются определенные сущностные характеристики того или иного понятия, вывода или обобщения. Все элементы метаплана имеют определенный цвет, который непосредственно воздействует на ощущения и чувства, повышает внимание. При работе в метаплан-технике чаще всего используются белый, светло-зеленый, светло-желтый, светло-розовый цвета, при этом в одном метаплане не должно быть более трех-четырех цветов.

Обучение студентов на основе компетентностного подхода предполагает сочетание самых разных способов взаимодействия на учебных занятиях, в основе которых лежит индивидуальное приобретение и присвоение знаний. Традиционный вариант дидактического общения «педагог - обучаемый» целесообразно использовать для постановки проблемы. Работа в паре «обучаемый - обучаемый» особенно важна в сфере самоконтроля и самооценки. Групповая работа эффективна в процессе поиска способа решения учебной задачи, когда педагог выступает в роли консультанта. Межгрупповое взаимодействие целесообразно при общении, выведении общих закономерностей, формулировании оснований и аргументированного их изложения. Индивидуальная работа обучаемого предполагает выполнение заданий по самостоятельному поиску знаний, решение проблемных творческих задач. Индивидуальная деятельность требует критического сопоставления процесса и её результата с методами и результатами других участников. В связи с этим большое значение приобретает такая форма общения, как коллективный учебный диалог.

Программное содержание профессионального обучения должно пройти следующий путь: первоначальное обобщенное представление о закономерностях психического развития; конкретизация и углубление объективных процессов развития психики в онтогенезе, построение практической (профессиональной) деятельности с учетом объективных процессов развития психики человека.

На одном из первых занятий по психологии преподаватель вместе со студентами определяет место дисциплины в структуре профессиональной деятельности. На основе выявленного значения учебной дисциплины обучаемые определяют свои, внутренние нормы, внутреннее содержание, к которым должно добавиться внешнее содержание, пока для них чужое. Иллюзия того, что содержание дисциплины, определенное преподавателем, станет внутренним содержанием каждого студента, знакома всем педагогам, хотя ее наличие противоречит принципу природосообразности.

Сформированность первичных представлений о возрастных и индивидуальных особенностях людей дает обучаемым знания, которые создают иллюзию «понятных» знаний и которые попадают в зону краткосрочной памяти. Для перехода знаний - описаний в знания - предписания (категориальные знания) и конкретные умения необходимо перевести знания на критериальный уровень. С этой целью проводится обучающий семинар, на котором студенты, анализируя конкретную ситуацию «Врач - пациент», самостоятельно вырабатывают обобщенные критерии оценки ее основных компонентов (задач, содержания, структуры) с точки зрения возрастных и индивидуальных особенностей участников ситуации. Теперь необходимо перенести самостоятельно добытые критерии на конкретную деятельность. Для этого обучаемые группами 3-5 человек разрабатывают способы работы с пациентами, выполняя конкретные задания: по определению форм и методов профилактического консультирования (индивидуального и группового), повышения комплаентности, определению особенностей работы с пациентами определенного возраста, с разной степенью тревожности [2]. Для углубления научной обоснованности проектов студенты защищают свои разработки перед товарищами, преподавателем.

Способы организации обучения определяются стратегической целью педагога - необходимостью введения обучаемых в режим постоянно нарастающей активной совместной познавательной деятельности. Для этого педагог многократно повторяет три технологических этапа:

1. Опираясь на имеющиеся у обучаемых знания, педагог осуществляет постановку учебной проблемы и ввод в неё (организация рабочего процесса). Здесь достигается начальная познавательная активность, первичная актуализация внутренних целей студентов.

2. Для поддержания зародившейся цели на требуемом уровне активности обучаемым предоставляется реальное поле для самостоятельной деятельности. Это происходит следующим образом: слушатели разбиваются на рабочие группы (3-4 человека), вторично, уже самостоятельно, через общение в микрогруппах, актуализируют (уточняют, проясняют) свою внутреннюю цель, осознавая поставленную педагогом учебную проблему, определяют, что искать, вырабатывают способ совместной деятельности для её решения, производят реализацию цели. В процессе поиска вырабатывают и отстаивают свою позицию при общем решении учебной проблемы.

3. Общее обсуждение. Оно необходимо как следующий этап совместной познавательной деятельности. Требованием обоснованной, логичной аргументации педагог приводит обучаемых к верному решению учебной проблемы. Здесь действия преподавателя целиком определяются пониманием целей данного воздействия, его собственной научной позицией, умением действовать в конкретной, постоянно меняющейся ситуации.

Заключение. Таким образом, ключевым моментом в психолого-педагогической подготовке будущего специалиста к компетентному выполнению профессиональной деятельности врача можно считать проектирование и организацию образовательного процесса, в котором реально воплощены основные принципы компетентностно-ориентированного образования.

Долгих В.Т., д.м.н., профессор, заведующий кафедрой патологической физиологии ГБОУ ВПО «Омский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения РФ, г. Омск;

Васильева Е.Ю., д.п.н., заведующий кафедрой педагогики и психологии ГБОУ ВПО «Северный государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения РФ, г. Архангельск.

Библиографическая ссылка

URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=23740 (дата обращения: 03.01.2018).

кандидатов и докторов наук

на статьи, авторефераты, диссертации, монографии, учебники, учебные пособия

Современные проблемы науки и образования

Журнал издается с 2005 года. В журнале публикуются научные обзоры, статьи проблемного и научно-практического характера. Журнал представлен в Научной электронной библиотеке. Журнал зарегистрирован в Centre International de l'ISSN. Номерам журналов и публикациям присваивается DOI (Digital object identifier).

Источник:

science-education.ru

КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ - Международный журнал экспериментального образования

Н. Н. Рыбакова Компетентностно-ориентированное обучение в медицинском вузе

Информация о статье КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ

Рекомендовано Учебно-методическим объединением медицинских и фармацевтических вузов России в качестве учебно-методического пособия для системы повышения квалификации и дополнительного профессионального образования преподавателей, осуществляющих преподавание по медицинским и фармацевтическим направлениям подготовки (специальностям).

Учебно-методическое пособие создано коллективом авторов в рамках международного проекта Tempus IV 159328-TEMPUS-1- FR-TEMPUS-SMHES «Система обучения в течение жизни для преподавателей медицинских вузов» и отражает современные тенденции развития медицинского образования в мире, интеграцию традиций отечественной медицинской науки и европейских подходов к современному образованию. Интеграция проявляется еще и в том, что авторы работают в разных медицинских образовательных организациях: медицинских университетах (г.г. Волгоград, Омск), академии последипломного медицинского образования (г. Иркутск).

Особенность настоящего пособия в том, что его материалы подобраны в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. Каждая глава пособия, разбитая на отдельные параграфы, отражает идею компетентностного подхода в медицинском образовании и обращает внимание слушателей на овладение профессиональными компетенциями, которые будут в полной мере удовлетворять современным требованиям, предъявляемым к преподавателям высших медицинских образовательных учреждений.

Учебно-методическое пособие предназначено для развития компетентности преподавателей в сфере проектирования разнообразных форм образовательного процесса в современной высшей медицинской школе, использования образовательных технологий, инновационных проектов, реализуемых в современном медицинском образовании, педагогического взаимодействия и построения совместной деятельности субъектов образовательного процесса. Пособие рассчитано на практическое овладение технологиями компетентностного подхода к образовательному процессу, которые предусматривают перенос теоретических знаний в новые условия практической деятельности преподавателя в медицинском вузе.

Каждая глава настоящего пособия предусматривает ряд контрольных вопросов и заданий, выполнение которых слушателями будет способствовать достижению отмеченных выше задач.

В пособии представлена литература, доступная в библиотеках и на сайтах Интернета. Её изучение позволит слушателям ещё полнее представить себе содержание психолого-педагогической подготовки преподавателей медицинского вуза к профессиональной деятельности и овладеть необходимыми компетенциями для своего профессионального роста.

По отзывам рецензентов, учебно-методическое пособие восполняет дефицит педагогической литературы ориентированной на преподавателей высшей медицинской школы. Доступность изложения, логичность и обоснованность отбора содержания являются несомненными достоинствами данного пособия.

Библиографическая ссылка

URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=9236 (дата обращения: 03.01.2018).

кандидатов и докторов наук

на статьи, авторефераты, диссертации, монографии, учебники, учебные пособия

Международный журнал экспериментального образования

Журнал издается с 2007 года. В журнале публикуются научные обзоры, статьи проблемного и научно-практического характера. Журнал представлен в Научной электронной библиотеке. Журнал зарегистрирован в Centre International de l'ISSN. Номерам журналов и публикациям присваивается DOI (Digital object identifier).

Источник:

expeducation.ru

404 ошибка - страница не найдена

Получите скидку!

Скидки до 15%!

Скидки до 15%! Игра в Читай-город!

Игра проводится со 2.01.2018 по 11.01.2018. В игре могут участвовать только зарегистрированные в интернет-магазине* «Читай-город» пользователи. Скидка 5%, 10% и 15% будет предоставляться в зависимости от количества правильных ответов на загадки.

Действует до: 10 января 2018 г.

Спецпредложение

Новинки книг по супер цене!

Ввод промокода не требуется.

Действует до: 31 января 2018 г.

Спецпредложение

Книжные бестселлеры по супер цене!

Ввод промокода не требуется.

Действует до: 31 января 2018 г.

Спецпредложение

Книга – лучший подарок!

Ввод промокода не требуется.

Детали на странице акции.

Действует до: 31 января 2018 г.

Спецпредложение

Аудиокниги – любимые произведения в дороге, на отдыхе и за рулём по супер цене!

Ввод промокода не требуется.

Действует до: 31 января 2018 г.

Скидка на заказ

Дополнительные детали на странице акции.

Действует до: 31 января 2018 г.

Скидка на заказ

Дополнительные детали на странице акции.

Действует до: 31 января 2018 г.

Скидка на заказ

Дополнительные детали на странице акции.

Действует до: 31 января 2018 г.

Скидка на заказ

Лучшие из лучших!

Дополнительные детали на странице акции.

Действует до: 31 января 2018 г.

Спецпредложение

Дополнительные детали на странице акции.

Действует до: 31 января 2018 г.

Подарок к заказу

В самом первом письме — две книги в подарок!

Детали на странице акции.

Действует до: 31 января 2018 г.

Скидки до 15%

Книжная эволюция! Скидка до 15%!

Чтение из одноклеточного сделало человека. Каждый пользователь получает скидку 5% сразу после регистрации. Скидка эволюционирует вместе с вами и зависит от суммы, потраченной в нашем магазине. Максимальная личная скидка 15%. Промо-коды на странице.

Действует до: 31 января 2018 г.

Скидки до 50%

Скидка по книжной эволюции суммируется со скидками по акциям. Общая скидка от 5% до 50%.

Действует до: 31 января 2018 г.

Плюс 5% за большой заказ!

За заказ от 10 000 к сумме скидок по эволюции и акции вы получите еще 5%. Общая скидка не больше 50%.

Действует до: 31 января 2018 г.

Скидки до 50%

Акции недели! Скидки до 50%!

Действует до: 31 января 2018 г.

Скидки до 70%!

ТРЕНД КУРС со скидками до 70%!

Ввод промо-кода не требуется!

Используйте фильтр "по скидке" для того, чтобы найти самые выгодные скидки раздела!

Действует до: 28 января 2018 г.

Лучшие акции!

Лучшие акции от Wildberries в одном месте!

Акции могут закончится раньше времени по решению интернет-магазина.

Скидка распространяется только на товары, участвующие в акциях.

Действует до: 28 января 2018 г.

Деньги в подарок

500 рублей на шопинг!

Необходимо подписаться на новости.

Действует до: 28 января 2018 г.

Скидки до 60%!

Выбор стилиста для детей со скидками до 60%!

Выбор стилиста для детей со скидками до 60%!

Без ввода промокода.

Скидка распространяется только на товары из данного раздела.

Действует до: 28 января 2018 г.

Скидки до 70%!

Выбор стилиста для женщин со скидками до 70%!

Выбор стилиста для женщин со скидками до 70%!

Без ввода промокода.

Скидка распространяется только на товары из данного раздела.

Действует до: 28 января 2018 г.

Скидки до 70%!

Выбор стилиста для мужчин со скидками до 70%!

Выбор стилиста для мужчин со скидками до 60%!

Без ввода промокода. Предложение ограничено. скидка распространяется только на товары из данного раздела.

Действует до: 28 января 2018 г.

Скидка до 35%!

Праздничными скидки до 35%!

Детали на странице акции.

Действует до: 14 января 2018 г.

Спецпредложение

Лучшие книги о собаках!

Дополнительные детали на странице акции.

Действует до: 7 января 2018 г.

Спецпредложение

Лучшие книги 2017 года!

Дополнительные детали на странице акции.

Действует до: 20 января 2018 г.

Бонусы в подарок

Дарим бонусы за рекомендацию

Дополнительные детали на странице акции.

Действует до: 28 февраля 2018 г.

100 бонусных рублей!

100 бонусных рублей на счет Литрес!

Совершите покупку от 200 рублей в течение 2 дней после активации купона, и получите 100 бонусных рублей на счет ЛитРес.

Действует до: 7 января 2018 г.

Скидка -50% на все!

Ввод промокода не требуется

Действует до: 15 января 2018 г.

Скидка до 40%!

Скидка до 40% на лучшие аудиокниги МИФа!

Аудиокнига «Будь лучшей версией себя» в подарок за подписку.

Источник:

biblioteka.net.ru

Н. Н. Рыбакова Компетентностно-ориентированное обучение в медицинском вузе в городе Ярославль

В нашем интернет каталоге вы всегда сможете найти Н. Н. Рыбакова Компетентностно-ориентированное обучение в медицинском вузе по разумной цене, сравнить цены, а также посмотреть похожие предложения в категории Медицина. Ознакомиться с свойствами, ценами и обзорами товара. Доставка товара осуществляется в любой город РФ, например: Ярославль, Пермь, Тюмень.